Bueno, pues aquí acaba todo, la asignatura de Didáctica ya ha acabado y la verdad es que a mi me ha sorprendido todo lo que se puede llegar a aprender en una asignatura donde no hay exámenes. Voy a acabarlo con el último punto del temario: la evaluación. En primer lugar, comparto la idea de "Evaluar no es controlar, sino mejorar". Evaluar debe ser aquel proceso que, teniendo en cuenta todos los pasos del diseño de la evaluación y todas sus características, sea capaz de conseguir que el evaluado obtenga los conocimientos necesarios y la capacidad requerida para mejorar en el futuro. Para ponerlo en práctica voy a pasar a evaluar, a grandes rasgos, la asignatura de Didáctica contestando las preguntas de este cuadro:
1-¿Cómo? La evaluación se da tanto al principio (inicial diagnóstica), mientras el proceso de enseñanza (procesual formativa) y al final de éste (final sumativa). Y a la profesora le gustaría, incluso hacer una evaluación demorada, pero es más compleja y requiere de 5 años de espera para que sea capaz de apreciar los resultados de nuestro aprendizaje. 2¿Con qué? La evaluación se realiza por medio del comportamiento de los alumnos en clase, con las constantes apreciaciones que hace la profesora del Blog de sus alumnos y por medio de un proyecto educativo. 3¿Qué? Los conocimientos sobre Didáctica de los alumnos. 4¿Quienes? La profesora 5¿Para quién? Lo evaluado no son ni procesos ni resultados, sino personas. 6¿En función de qué? En función de los conocimientos que tenían sobre la materia los alumnos antes de comenzar las clases y del esfuerzo que han demostrado para aprender. 7¿Cómo? Considero que la profesora lo hace teniendo en cuenta la evolución de los alumnos y de los conocimientos que demuestran haber adquirido. Además las profesora ha conseguido, dentro de lo posible, que seamos conscientes de lo que hacemos bien y de lo que aún nos queda por mejorar, por lo que creo que ha cumplido la definición completa de evaluación que dimos al principio. En último lugar, me dirijo más personalmente a mi profesora para decirte que ha sido un placer, gracias por enseñarnos que otra forma de ver la vida y la educación no es que sea posible, sino que es necesario. Un saludo, y sigue así, no creo que otro enfoque de la asignatura sea tan eficaz, útil, creativo y , en definitiva novedoso, como el que tú utilizas. Suerte y Salud!
Esta es una de las maravillosas ideas que nos enseña Fuerte Apache. Nosotros, como educadores sociales tenemos que creer en esto por encima de todo, debemos hacer todo lo posible por no perder la esperanza. Hay personas que nos necesitan y a las que debemos enseñar a mejorar sus vidas y a saber cubrir de manera adecuada sus necesidades. Pero, claro, no basta con tatuarnos estas dos palabras a nosotros mismos, es fundamental hacer ver a los demás la importancia que tiene creer en la reinserción, en que las personas pueden cambiar. Si no, es imposible que ésta se produzca. En la película encontramos una buena ilustración de la problemática que planteo, me refiero al papel que tiene la abuela de Ricky.
¿Cómo vas a convencer a alguien de que puede cambiar y sentirse parte de la sociedad si las personas que supuestamente le quieren no hacen más que repudiarlo y excluirlo más todavía?
La respuesta a esta pregunta es que, si no es imposible, al menos es increíblemente difícil. Por eso, una de nuestras funciones que considero más importantes es la de recuperar sus redes familiares y amistosas, claro está que debe ser dentro de lo posible y sabiendo que se va a mejorar la situación.
En esta película, Mateu Adrover nos muestra otras de las situaciones a las que nos vamos a tener que enfrentar como Educadores Sociales. Además, también nos ayuda a ver algunas de los rasgos y habilidades sociales que, tarde o temprano, tendremos que ir aprendiendo para nuestro trabajo.
Pero en vez de hablar de aspectos observables de la película quiero plantear dudas y curiosidades que me surgieron viendo la película. En primer lugar, como futura Educadora Social, me llama mucho la atención cómo el educador nuevo tiene tanta ilusión y el resto se ríen de él. En mi opinión, deberían unir la experiencia de unos, con la pasión del otro y así, podrían renovarse todos como personas y como educadores. Volvemos a la idea de no perder la esperanza. Hay que preparar a la sociedad a saber responder a las necesidades que estas situaciones pueden dar a lugar, para así conseguir una buena reinserción de estos jóvenes y, además, se logrará no perder la esperanza en ellos. Fuerte Apache también nos hace reflexionar sobre las habilidades del Educador Social, en la siguiente lista vemos algunas de ellas:
De todas estas yo destacaría las siguientes: (todas tienen que ser controladas por el Educador Social, pero estas son las que considero más fundamentales): -Empatía, aunque debe ser de manera moderada. Ni mucho ni poco empático. -Toma de decisiones. -Asertividad. -Pensamiento creativo. En la película vemos como en educador que es nuevo tiene muchísima energía en su trabajo y no le falta pasión, pero flaquea en alguna de estas habilidades: Es demasiado empático, no sabe como ser asertivo. La toma de decisiones no la controla del todo bien, se aprecia cuando deja salir a los 3 chicos del centro juntos. Y lo del pensamiento creativo también le falta, porque no sabe como debe tratar a los chicos, piensa que se encuentra en un mundo idealizado en el que si decide llevar a los chicos al teatro o al cine todo saldrá bien, sin adecuarse a las características de los jóvenes. Esta figura de la película me hace mucha gracia porque sé que la mayoría de nosotros vamos a encontrarnos con este problema, y quizás nos desanimemos, pero no debe ser así. Debemos ir aprendiendo poco a poco de nuestras vivencias. Tenemos que coger esa experiencia que tendremos después de unos años trabajando y convertirla en creatividad.
Por último, quiero exponer que esta película me ha hecho pensar además de en todo lo anterior, en cuál es el campo de trabajo al que me quiero dedicar: Me llama mucho la atención el colectivo de menores y el de presidiarios, creo que puedo funcionar, pero en parte no sé si me atreveré el día de mañana (se hará todo lo posible porque así sea), y también me interesa el ámbito de inmigración. Puede que aquí dedique mis primeros años, si me lo permite Rajoy, claro... En fin, estos son los tres campos que me gustaría tocar si o si, porque me veo en uno de ellos. Además, si algo me han trasmitido este semestre es que con trabajo, vocación y con ayuda de la didáctica (no es peloteo, lo juro) podemos hacer posible nuestros sueños.
La tela de araña es una actividad de grupo muy interesante, algunos de mis compañeros y yo no pudimos hacerla en clase ya éramos muy pocos. Aún así voy a pasar a explicar los distintos elementos de esta pirámide que usamos en clase. Esta es una actividad de consolidación ya que la finalidad que tiene es que contrastemos nuestros conocimientos que ya tenemos con otras ideas nuevas que surgieron de nuestros compañeros. Consigue que tengamos más claros los contenidos de la asignatura.
-Objetivos (según la profesora):
-> Ayudarnos a consolidar nuestros conocimientos
-> Hacernos ver que sabemos más de lo que creemos sobre didáctica.
-> Saber en qué punto estamos los alumnos, si hemos adquirido los conocimientos básicos de la asignatura (especie de evaluación).
-Contenidos --> temario de didáctica: paradigmas y modelos educativos, didáctica y educación social y diseño de proyectos educativos.
-Recursos --> R. Humanos: profesora y alumnos. R. Materiales: ovillo de lana, ordenador y proyector para explicar la actividad. -Agrupamientos --> grupos de EPD, normalmente más 10 personas pero tampoco es viable hacerla con muchas personas. -Organización del trabajo--> alguien lanza la lana a un compañero agarrando un trozo de lana y le hace una pregunta sobre el tema, cuando contesta, el que contesto se queda cogiendo un trozo de cuerda de lana y vuelve a tirar la lana a otra persona preguntándole otra cuestión sobre la materia. Esta dinámica estuvo bien, aunque hubiera preferido hacerla como es debido, pero bueno, aprendimos un montón y es cierto eso de que sabemos más de lo que creemos. La verdad es que ahora me daría igual hacer un examen de Didáctica, no me haría falta estudiar casi nada y sé que podría sacar buena nota. Pocos profesores han conseguido eso de mí.
Como educadores y trabajadores sociales vamos a tener que realizar proyectos educativos para muchas de las acciones sociales que queramos realizar, sobretodo para cuando necesitemos algún tipo de subvención económica y tengamos que convencer a alguna institución u organización. Para empezar a relacionarnos con el tema estamos realizando un proyecto educativo, que aunque se divide en diagnóstico, planificación, aplicación y evaluación, nosotros al estar en primero sólo vamos a realizar los dos primeros pasos: Diagnóstico y planificación.
En la planificación, para conseguir realizar un puzzle donde todas las piezas encajen y realicemos un proyecto aceptable, hay que seguir una serie de pasos. Estos pasos están muy relacionados con el diseño curricular. El diseño curricular no es más que la organización del proyecto, que debe estar compuesto por un grupo, unas necesidades,unos objetivos, una metodología(actividades), un presupuesto y una reflexión crítica sobre el proyecto.
Para explicar esta parte describiré el proyecto educativo que vamos a realizar. En un principio lo íbamos a realizar sobre padres adolescentes sin formación académica ni recursos económicos pero nos resultó muy difícil, no encontrábamos suficiente información sel grupo de incidencia, no teníamos. Esta fue la primera dificultad que encontramos con el proyecto. Luego seguimos pensando en otras necesidades que se dan en nuestra sociedad y no dejamos de oír noticias ni de ver artículos sobre la obesidad infantil. Problema que afecta a una parte significativa del país y decidimos hacerlo sobre esta dificultad que tienen los niños de hoy en día. A partir de estas necesidades decidimos crear un proyecto educativo de carácter auxiliar y terapéutico contra la obesidad infantil en niños sevillanos de 6 a 12 años. Para intentar paliar estas necesidades sociales y de salud estamos diseñando un programa que tiene como objetivos, entre otros, ayudar a los pequeños a conocer hábitos alimenticios y físicos saludables, explicándoles, en la medida de lo posible, por qué es importante para ellos que cambie su estado físico. Estamos teniendo algunas dificultades para realizar este proyecto porque no sabemos hasta dónde debemos llegar, si tenemos que trabajar a la vez con los padres de los niños... Además, también es una gran dificultad el tiempo del que disponemos, no nos queda mucho y debemos estudiar para los exámenes. Pero a pesar de todo esto el proyecto nos está sirviendo de mucho, por lo menos a mí porque me estoy dando cuenta de las cosas que he aprendido, y de las cosas que estoy aprendiendo mientras lo hacemos. Además, aunque sea un poco coñazo tener que redactar tanto y describir mil cosas, a mi me está resultando muy gratificante, porque pienso que si se llegara ha poner en práctica algún día (muy improbable) estaríamos realizando algo creado por nosotras que ayuda a un colectivo muy importante para nuestra sociedad, los niños. Aunque la temática del trabajo sea un tanto repetitiva me parece que no estamos concienciados del todo con los problemas que acarrean una mala alimentación y un pésimo estado físico, sobre todo a esas edades que es cuando damos el estirón y nos formamos a nosotros mismos. Vamos a intentar crear un proyecto sustentado en la salud física y mental para conseguir una situación emocional y social mejor para todos estos pequeños que necesitan de nosotros para crecer sanos y felices.
Para comenzar, comenzaremos leyendo qué se entiende por Educación Social y qué funciones principales le corresponden. Luego las veremos de manera práctica en los vídeos que hemos visto en clase.
La Educación Social es un: “Derecho de la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador social, posibilitando:
-La incorporación del sujeto de la educación a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social. -La promoción cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisición de bienes culturales, que amplíen las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participación social” (Asedes, 2004) Cuyas funciones y sus correspondientes competencias pueden describirse como “un campo de trabajo y de tareas que señalan un ámbito de responsabilidad profesional y laboral” y se pueden clasificar de la siguiente manera:
Ser y tener
En este primer vídeo, si lo analizamos en base a las funciones y competencias de las tablas, podemos apreciar que el educador tiene muchas de ellas, pero en especial se ve claramente la segunda y tercera función: "Generación de redes sociales contextos, procesos y recurso educativos y sociales" y "Mediación social, cultural y educativa". Sin estas funciones no sería posible que él pudiera ayudar a esa niña cuando siente miedo porque se va de su escuela. Además, algo muy importante que vemos es la arsetividad que usa. Nunca deja de decirle a los niños lo que deben hacer de manera que ellos lo ven bien, por ejemplo cuando le advierte a los chicos que van a pasar a 6º curso pero que deben ser conscientes que tienen que esforzarse porque sus resultados no han sido completamente "satisfactorios" o cuando, en otra parte del documental, riñe a dos chicos para que no peleen.
Me parece muy interesante lo que hace este profesor en su escuela ya que no pierde en ningún momento la empatía y el apego con los niños pero tampoco les trata con excesiva suavidad, sabe que es lo que tiene que decirles y cómo tiene que decirlo para que los niños aprendan. Creo que él ha encontrado la combinación adecuada de empatía y asertividad con "sus niños". Este profesor me parece un muy buen ejemplo de dominación de todas o casi todas las habilidades sociales que deben tenerse para una buena adaptación a la sociedad, habilidades que intenta inculcar a sus alumnos.
Relaciono la función de este educador con el quinto principio del código deontológico de los educadores/as sociales:
Principio de acción socioeducativa:
"El educador/a social es un profesional de la educación que tiene como función básica la creación de una relación educativa que facilite a la persona ser protagonista de su propia vida."
Diarios de la calle
En este segundo fragmento de película, ya descrito en la entrada anterior, pasaremos a explicar la 4ª función de la tabla. Se trata del "diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos en cualquier contexto educativo", claro está que en la película encontramos una actividad nada más y no un proyecto completo, pero aún así esta actividad puede ser dividida en diagnóstico, planificación, aplicación y evaluación (fases de un proyecto). Nos encontraríamos en la fase de aplicación. Esta profesora de literatura, al encontrarse en una clase un tanto peculiar, observa una serie de necesidades en sus alumnos que impiden dar la clase con normalidad y que los discentes aprendan (diagnóstico), entonces idea una actividad que podría ayudarles a vencer esas necesidades y a interesarse por la literatura (planificación), lo pone en práctica y se desarrolla la actividad como ella quería (planificación), los jóvenes, poco a poco, se van distanciando de sus problemas personales y comienzan a sentirse bien y a superar sus necesidades dentro del aula, además de interesarse por la literatura (evaluación). Esta actividad se desarrolla de una manera muy peculiar que demuestra que ha sido completamente planificada por la profesora y no de manera improvisada. Al principio hace preguntas "chorras" para conseguir que los alumnos se sientan a gusto y participativos, luego hace preguntas un poco más personales, y para pasar de hacer preguntas no muy importantes a preguntas serias recurre a un método de "despiste" cuando pregunta si pertenecen a una banda (a sabiendas de que es ilegal), hace esta pregunta, sabiendo que no le van a contestar, para poder pasar a preguntas más serias sin que los alumnos se sientan muy incómodos cuando se les pregunte cuántos amigos han perdido por culpa de las bandas. Eso es planificación, una manera eficaz de hacer las cosas para conseguir los objetivos marcados. Los objetivos de esta actividad son demostrarles que no son tan distintos entre ellos para que comiencen a sentirse un grupo y también que comiencen a escribir y a interesarse por la literatura. Por este motivo esta profesora nos muestra está función de los educadores/as sociales. Función que es muy importante para poder conseguir los objetivos marcados en nuestro trabajo.
Por último, quiero relacionar estas funciones con lo importante que es la habilidad social de saber hablar en público. Si ninguno de los profesores que aparecen en los dos vídeos no tuvieran la capacidad de saber expresarse en público, explicando claramente lo que quiere transmitir e interactuando con todos los que les están escuchando no podrían conseguir nada. Todos vamos a tener que aprender a pedir lo que queremos y a exponer nuestras posiciones, dependiendo del público al que nos referimos, si no, estamos completamente perdidos como profesionales.
Reflexión personal:
Personalmente entiendo la Educación social como una formación que nos permite facilitar la vida a personas que necesitan atención. Los educadores y educadoras sociales no tienen por qué saberlo todo, pero sí saber donde encontrar las respuestas. Pienso que la Educación social nos hace abrir nuestra mente y las mentes de todos aquellos que no encuentran alternativas en la vida y están parados en medio del camino sin saber hacia donde caminar. Por ello creo que las características de los educadores y educadoras sociales son, fundamentalmente, la empatía, la arsetividad, la capacidad resolutiva e inventiva(por si algo no sale como se espera), las habilidades sociales, competencias didácticas que les permitan realizar proyectos de intervención socioeducativas y, sobretodo, la pasión que utilice en su trabajo. En el primer fragmento de película se ven muy clara las habilidades sociales del educador. Este hombre es capaz de cuidar de todos esos niños solo, para ello ha tenido que desarrollar muchísimo las habilidades sociales y sentir verdadero amor y pasión por lo que hace, para mí es una persona dignad de admirar y de tener como referencia.
Para finalizar, quería hacer referencia al principio de justicia social del código deontológico de los educadores/as sociales que dice:
"La actuación del educador/a social se basará en el derecho al acceso que tiene cualquier persona que viva en nuestra comunidad, al uso y disfrute de los servicios sociales, educativos y culturales en un marco del Estado Social Democrático de Derecho y no en razones de beneficencia o caridad."
Me ha gustado eso último de "...y no en razones de beneficencia o caridad." ya que debemos ver nuestro trabajo como algo realmente necesario, que tiene cabida en nuestra sociedad, que no solo depende de la bondad de las personas sino que estamos dentro de un sistema reglado junto a otras personas que trabajan y luchan día a día para hacer posible muchas personas disfruten de los derechos que legítimamente les corresponden. Nuestro trabajo es un oficio serio y fundamental, aunque a veces la sociedad no tenga muy claro "para qué servimos".
La confluencia entre didáctica y Educación Social es un tema bastante interesante, al menos para todos aquellos a quienes, el hecho de entender adecuadamente dicha unión, nos suponga realizar bien o mal nuestro trabajo en el presente y/o en el futuro. Para tratar este tema me basaré en uno de los artículo de los profesores Artur Parcerisa Aran y Anna Forés Miravalles, titulado "Didáctica y educación social: ¿Una convivencia llena de posibilidades?" Este artículo plantea si realmente existe convivencia entre didáctica y Educación Social y cómo afecta la una a la otra. La introducción del texto explica que algunos educadores y educadoras prefieren no hablar de didáctica cuando se explica o se hace uso de la Educación Social, no consideran que exista confluencia entre ambas. No creo que esa posición sea del todo acertada. Es clara, o al menos para mí lo es, la relación entre didáctica y Educación Social. De hecho, tener presente la didáctica fuera del ámbito escolar hace posible el buen funcionamiento de la Educación Social. Como expresan ambos autores, y en lo que estoy totalmente de acuerdo, la didáctica aporta medios para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje planteados por la Educación Social, labor fundamental para lograr los mejores resultados en el proceso educativo de los colectivos con los este tipo de educación trabaja. Si ya es difícil de por sí alcanzar los objetivos que plantea la Educación Social mediante un proceso profundamente estudiado y con una metodología bien planteada, sin éste es casi imposible lograr dichos fines. La didáctica es una herramienta de trabajo elemental de la educación, independientemente del tipo de educación que sea (escolar, social...). Esto se debe a que la didáctica guía la acción educativa, ayuda a planificar las actividades, establece criterios de reflexión y mejora continua y ayuda a la toma de decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aunque también tenemos que tener en cuenta que la Educación Social no trabaja en el mismo ámbito que la educación escolar. Los objetivos de ambos tipos son muy distintos y están enfocados de formas diferentes. Esto nos lleva a deducir que para la Educación Social no es de utilidad cualquier tipo de didáctica, sino que debe ser una didáctica específica que nos ayude a tener perspectiva en las acciones educativas y que nos permita interpretar la realidad de la educación facilitando la conjunción entre los modelos teóricos y la práctica de estos modelos dentro del contexto social.
Un ejemplo de que el uso de la didáctica en la educación es importante los vemos en el trozo de película de "Diarios de la calle" visto en clase:
En este vídeo se ve claramente que, para conseguir el objetivo de que sus alumnos estudien y aprendan literatura, tiene que analizar situaciones, diseñar, planificar, implementar y evaluar proyectos socioeducativos (actividades didácticas) La primera actividad de análisis de la situación no sale en el vídeo pero la realiza antes, al principio cuando no puede dar clase y luego cuando va al patio y observa como se comportan los alumnos en el tiempo libre. Las siguientes actividades de diseño y planificación se aprecian con la actividad que realizan en clase, actividad que hace recapacitar a los alumnos, intenta que cada alumno se deje de sentir miembro de su correspondiente banda para que pase a sentirse miembro de otro grupo, de la clase. Además, se ve como aprovecha su actividad para que usen la literatura dándole a cada uno una libreta donde escribir su historia. Sin que ellos lo sepan están aprendiendo competencias literarias. La evaluación se ve al final de la película, cuando consigue que se distancien los alumnos de sus relaciones con las bandas y se interesen por la asignatura.
Después de este análisis entendemos que la Didáctica es una pieza FUNDAMENTAL para los procesos educativos tanto para los escolares o los sociales. Afortunadamente o lamentablemente, cada uno como lo quiera ver, necesitaremos la Didáctica para hacer nuestro trabajo.
Manuel Castells en el 2000 habló de los cambios en la sociedad, cambios que la hacían evolucionar hasta denominarla sociedad de la información. En su conferencia "Aprender en la sociedad de la información" trata, en primer lugar, de los cambios tecnológicos, económicos, en los procesos de trabajo y sociales que han hecho posible dicha evolución y qué consecuencias económicas y políticas ha acarreado. En segundo lugar, se centra en la educación en la sociedad de la información. Para tratar este tema, Castells plantea una serie de cambios necesarios en los modelos de aprendizaje en relación con el avance en la información:
Aprender a aprender
Este sociólogo y profesor universitario considera que la importancia en los procesos de enseñanza-aprendizaje no se encuentra en los conocimientos, sino en la capacidad de adquirirlos tanto por parte del profesorado (cuando se preparan para dar clase) como por parte del alumnado. Para ello, Castells utiliza el método de hacer que busquen la misma información en diferentes contextos para que adquieran habilidades de búsqueda y tratamiento de la información.
Analizando esto, podemos deducir que él apuesta por una educación cualitativa que se centre en los procesos mentales del alumnado y en su capacidad de evaluación y crítica para adquirir de manera óptima los conocimientos. Defiende pues, un modelo educativo que convine aspectos sociocríticos y cognitivistas.
Construir personalidades sólidas
Una segunda idea que considero muy interesante es la que plantea al decir: "Las mentes "flexibles y autoprogramables" sólo pueden desarrollarse en personalidades fuertes, que no se rompan o desintegren con los cambios de una sociedad en permanente cambio e inestabilidad."
Con esto pienso que quiere decir que para poder avanzar adecuadamente en el desarrollo de modelos educativos de la sociedad de la información, es necesario que los profesores tengan claro qué quieren enseñar y, a partir de ahí, saber aprovechar los avances tecnológicos y sociales para lograr transmitir esos conocimientos sin perder la firmeza. "Se debe instalar en sus mentes una fuerza interna que les dote de una personalidad sólida."
Desarrollar capacidades genéricas
Saber usar adecuadamente las nuevas tecnologías e Internet es otra necesidad que considera importante Castells. Para explicarlo plantea: "Para utilizar Internet de un modo adecuado y con una finalidad definida, hace falta un capital cultural, una iniciativa intelectual y una capacidad instalada que nace fuera del ordenador, en el desarrollo de las capacidades genéricas de reciocinio."
Estoy completamente de acuerdo con esta idea porque considero que se relaciona muy rápido Internet con avance, y es cierto que lo es, pero solo si se sabe utilizar. No considero que para un adolescente de 15 años que se lleve todo el día metido en Tuenti, Twitter o Facebook signifique un avance el uso de Internet.
Para ello debemos educar a los más jóvenes para que se acostumbren a ver el ordenador como una herramienta muy útil para aprender y no solamente como un objeto donde pueden cotillear las fotos de sus amigos y amigas.
Aprender durante toda la vida
Para finalizar, explica que esta sociedad de la información provoca que sea cada vez más necesario reciclarse en cuanto a conocimientos y competencias ya que "dentro de 20 años nadie podrá trabajar con los conocimientos que hoy se aprenden". Por ello consideran que es necesario el aprendizaje durante toda la vida. Castells no se confundía cuando dijo que la educación online cobrará cada vez más importancia, y es que es una manera cómoda y rápida de aprender nuevos conocimientos ya sea en un ámbito universitario o profesional.
Como conclusión, podemos resumir que Castell se refiere a la sociedad de la información como un avance siempre y cuando sepamos adaptarnos a ella. Para ello debemos cubrir las necesidades expuestas anteriormente y, también, desarrollar métodos que hagan transferir ese avance a los modelos educativos. Yo considero que, aunque la conferencia de Castells se base en la educación escolar, podemos transferir esas ideas y necesidades a la Educación Social ya que lo fomenta este autor son valores que hagan a las personas más preparadas para enseñar y aprender, valores que considero son fundamentales en la intervención social. Por ello, a la pregunta del título, podemos contestar que la sociedad de la información puede y debe ayudar a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Pero que para ello es preciso un cambio en los modelos educativos que cubran las necesidades que aparecen con este nuevo tipo de sociedad. Para finalizar paso a poner este vídeo que tiene mucha relación con esta nueva sociedad de la información y el uso de las nuevas tecnologías. Los coordinadores de esta conferencia promueven la formación de nuevos docentes y una mayor inversión en educación.
(Aunque, claro, este evento lo patrocina Telefónica, por lo que se puede apreciar la intención oculta de que aumente el consumo de aparatos tecnológicos de esta compañía. Igualmente me parece muy interesante cómo plantean el tema y las ideas que transmiten, muy en relación con la conferencia de Castells del 2000)
